Im Laufe eines Schuljahres, die Kinder der Grundschule das Vertrauen verlieren, dass Sie „Wissenschaftler,“ aber bleiben Sie mehr zuversichtlich, dass Sie können „Wissenschaft,“ findet eine neue Psychologie-Studie von Forschern an der New York University und der Princeton University.
Die Arbeit erscheint in der Fachzeitschrift Developmental Science, auch gefunden, dass Kinder denken, dass mehr Erwachsene in Ihrer Gemeinde können Sie „Wissenschaft“ als „Wissenschaftler“, was darauf hindeutet, dass Kinder mehr haben, inclusive Blick, wer kann Wissenschaft betreiben, sogar während Sie vielleicht halten von Stereotypen über die werden können ein Wissenschaftler.
„Action-Programmiersprache, — statt Identität-Schwerpunkt Ermutigung — führt die Kinder zu mehr integrativen überzeugungen darüber, wer schaffen kann, in der Wissenschaft und stärkt die Wissenschaft die Wirksamkeit und das Interesse, insbesondere bei Kindern aus ethnischen Minderheiten sind unterrepräsentiert in der Wissenschaft“, erklärt Marjorie Rhodes, ein außerordentlicher professor an der New York University Department of Psychology und der senior-Autor der Studie.
Die Ergebnisse sind konsistent mit den zuvor berichteten in diesem Jahr von Rhodes‘ research-team. Im Februar eine Studie, erschienen in der Zeitschrift Psychological Science, die Forscher fanden heraus, dass die Fragen, die Jungen Mädchen zur „Wissenschaft“ führt, Ihnen zu zeigen, mehr Beharrlichkeit in der nachfolgenden wissenschaftlichen Aktivitäten als nicht Sie Sie bitten, „Wissenschaftler sein.“ Die Proben, die in diesen früheren Studien wurden hauptsächlich weiß, aber, und die Forscher stellten die Hypothese auf, dass die Vorteile der Aktion-Programmiersprache, erweitert wird breiter (Kinder beiderlei Geschlechts), die in mehr rassistisch, ethnisch, und wirtschaftlich unterschiedlichen Proben.
In der neuen Entwicklungs-Wissenschaft – Studie, die federführend von Ryan Lei, ein NYU post-doctoral research fellow, und beinhaltete auch Sarah-Jane Leslie, professor der Philosophie und Dekan der Graduate School an der Princeton University und Emily Green, ein NYU-Forscher untersuchten die Forscher mehr als 300 Grundschulkinder in Brooklyn und die Bronx im Laufe des Schuljahres. Kinder in der Studie waren vor allem Spanische, aber spiegelt sich die ethnische Vielfalt Ihrer umliegenden Gemeinden und waren in etwa gleichmäßig geteilt zwischen Jungen und Mädchen.
„Das Studium eine vielfältigere Bevölkerung von entscheidender Bedeutung, wenn wir verstehen wollen, und sicherzustellen, Anstrengungen zur Verbesserung der Wissenschaft engagement-Arbeit für alle“, sagt Lei. „Das sehen wir ähnliche Effekte auf Kinder verschiedener Herkunft in diesen Gemeinden zeigt, dass mit Hilfe der Aktion-Programmiersprache, könnte eine vielversprechende Strategie, um eine große Anzahl von Kindern engagiert bleiben in der Wissenschaft.“
Die Forscher gemessen, das Interesse der Kinder und der Selbstwirksamkeit in der Wissenschaft drei mal über den Verlauf eines Schuljahres (einmal im Herbst, einmal in der Mitte des Schuljahres und einmal im späten Frühjahr). Die Hälfte der Kinder wurden gebeten, bei jedem Punkt, wie interessiert Sie waren das „Wissenschaftler“ und wie gut Sie dachten, Sie waren „als Wissenschaftler“, während die andere Hälfte wurden gebeten, wie interessiert und gute, das Sie dachte, Sie waren bei „doing science.“ Die Fragen können eingesehen werden unter https://osf.io/56fg9/.
Die Ergebnisse zeigten, dass im Laufe des Schuljahres, den Kindern das Vertrauen und das Interesse an „Wissenschaftler zu sein“ abgelehnt. Dagegen hielten Sie Vertrauen und Interesse in Ihre Kapazitäten zu „Wissenschaft“ und zeigt damit, dass die andauernde Neugier in der Wissenschaft verbunden ist, um Nachrichten über Aktionen und nicht-Identität.
Die Forscher haben auch untersucht, was möglicherweise unterliegen diese Effekte, indem er fragt, wie Kinder sehen, wie die Gruppe von Menschen, die „Wissenschaft“ oder „Wissenschaftler“. Um dies zu Messen, Rhodes und Ihre Kollegen gefragt, die Kinder zu denken, an alle Eltern, die die Kinder in Ihrer Schule und zu beurteilen, wie viele von diesen Eltern entweder „wurden Wissenschaftler“ oder „habe“ Wissenschaft“. Ergebnisse zeigten, dass die Kinder dachten, mehr Erwachsene in Ihrer Gemeinde „hat in der Wissenschaft“ als „waren Wissenschaftler,“ und diese überzeugungen teilweise entfielen die Auswirkungen von Sprache auf Ihrem eigenen Interesse und Wirksamkeit.
„Diese Ergebnisse schlagen vor, dass mithilfe von identity-Programmiersprache, mit Kindern, wie Sie Sie bitten,“ ein Wissenschaftler,‘ können, in der Tat nach hinten losgehen, wenn Kinder haben Grund zu der Frage, ob Sie wirklich Mitglied der Gruppe“, erklärt Rhodes. „Solche Gründe in Frage kommen kann, von sozialen Stereotypen-ebenso wie der glaube, dass nur wenige Menschen von einem Kind zu einer Gemeinschaft wachsen können bis zu ein Wissenschaftler.“
„Diese Forschung zeigt an, dass eine subtile änderung in, wie wir über Wissenschaft Rede, mit Kindern-mit mehr action-orientierte Sprache — kann potenziell Schutz gegen Rückgänge in der Kinder-und Wissenschaft Interesse und Selbstwirksamkeit“, fügt Sie hinzu.